Psicodiagnóstico Clínico

Información - Notas -

2010-07-26T08:37:00.001-07:00

Chic@s:

En biblioteca UTAmed están sus promedios finales.

Esperamos que el aprendizaje tanto teórico como práctico de la asignatura sea un avance significativo en la adquisición de competencias para vuestra formación que cada vez se acerca más a su finalización.

Aprovechen estas más que merecidas vacaciones!

Un abrazo!

Eduardo Bravo Lange
Coordinador de la Asignatura
Psicodiagnóstico Clinico 2010.-

Lenguaje No verbal

2010-06-03T09:46:00.000-07:00

Chic@s:
Me imagino que a estas alturas del semestre, ya están un poco estresados, es por eso que les dejo un ejercicio que les va a ayudar a distraerse y al mismo tiempo les será de mucha utilidad para su proceso de psicodiagnóstico.

El taller del día martes (11:20), se ha motivado a grabar dos roleplay, uno bien realizado y otro mal realizado, no obstante deberán quitar el audio (que de todos modos es poco audible), ya que la idea es que quienes lo vean nos mencionen qué componentes del lenguaje no verbal (postura corporal, contacto ocular, etc), son congruentes con una sesión bien o mal realizada, (luego de identificarlas), así que espero que se animen y participen.

Por último les damos las gracias por su colaboración a los sgtes alumnos:
-Dolly Tapia
-Javiera Ceroni
-jaime Carpio
-Yovana Fuentealba

Un abrazo y cariños
Alison Rojas
Tutora ayudante
Psicodiagnóstico clínico

Lo que no se debe hacer en una entrevista

2010-05-27T00:11:00.000-07:00

Les dejo este video, para que no sólo se entretengan, sino para que además aprendan, lo que no se debe hacer en una entrevista.

Saludos
Camila Manríquez
tutor-ayudante
Psicodiagnóstico Clínico

El polígrafo o detector de mentiras

2010-05-19T05:30:00.000-07:00

Las estadísticas indican que el polígrafo o detector de mentiras, se utiliza en más de un millón de procedimientos por año. Sus defensores argumentan que puede identificar desde una mentira en un juego de truco hasta los secretos del último de los amantes ardientes, mientras que sus críticos lo cuestionan en dos aspectos: confiabilidad y ética.

Básicamente se lo considera poco compatible con el principio de que nadie puede ser obligado a declarar contra sí mismo . Se emplea en unos 30 Estados norteamericanos; en latinoamerica se utiliza en ocasiones como complemento necesario de los peritajes psicológicos.

Los signos de la mentira

Existen instrumentos más o menos sofisticados, pero en términos generales un detector de mentiras o polígrafo mide el pulso, la respiración y la humedad de la piel. Un individuo conectado a la máquina y listo para las pruebas deberá haber respondido un cuestionario previo. Ya con electrodos a cuestas, y mientras una aguja realiza trazos fisiográficos en un papel, contestará una nueva batería de preguntas que luego serán evaluadas por expertos

Desde los servicios de inteligencia hasta el área forense o la selección de personal, el detector se ha utilizado asiduamente a partir de que en 1939 Leonard Keeler agregó a un modelo fabricado en 1921 por John Larson las pruebas de conductibilidad dérmica.

"El fundamento del detector es que ante el interrogatorio de una autoridad se produce una descarga emocional mediada por el sistema nervioso autónomo. Cuando una persona miente, se produce una serie de manifestaciones ostensibles, como el aumento de las frecuencias cardíaca (taquicardia) y respiratoria (taquipnea), la dilatación de la pupila (midriasis) y, un dato muy importante, el aumento de la transpiración dérmica", explicó el doctor Daniel López Rosetti, presidente de la Sociedad Argentina de Medicina del Stress (Sames).

La ecuación es simple: interrogatorio, mentira verbal, emoción, transmisión neurológica de la emoción. ¿Resultado? Manifestaciones físicas periféricas y aumento de la transpiración.

Coherente para algunos, probablemente insostenible para quienes han leído los escritos del psicoanálisis sobre la mentira, el detector abre la puerta a una pregunta básica: ¿cómo diferenciar en una persona que ésta transpira porque miente y no por estar sometida a la presión de un interrogatorio?

"Por definición, una prueba de polígrafo es estresante -aclara López Rosetti-. Una persona sometida a un estresor puede transpirar, pero lo que mide el detector no es cuánto transpira, sino cuánto más transpira respecto de una medida basal tomada antes de las preguntas clave."

El profesor Enrique Segura, director del Laboratorio de Biología del Comportamiento del Conicet, advierte: "No existe ningún dato empírico que contraste un 100% con una afirmación falsa. Lo que se hace es introducir en el universo de las probabilidades los elementos de juicio que se tienen a mano; entre ellas está la prueba del polígrafo, que debería complementarse con otras".

En Internet, Doug Williams, veterano de las fuerzas armadas norteamericanas, afirma tener la fórmula para pasar la prueba del detector en su libro "Cómo sortear el polígrafo". Más allá de las ambiciones comerciales, datos de la realidad ponen en duda su eficacia: "La Oficina de Asistencia Tecnológica, vinculada con el Congreso de los EE.UU., corroboró fallas en más de un 50% de casos de inocentes comprobados", afirma la licenciada Claudia Norry, del Servicio de Psicología del Cuerpo Médico Forense de la Justicia Nacional.

"Estos métodos no observan la posibilidad de que en las variaciones de las respuestas fisiológicas puedan incidir otras causas distintas del acto de mentir. Desde el punto de vista ético, en el nivel internacional se los ha considerado indignos en tanto afectarían los derechos de privacidad de una persona", agrega la psicóloga.

Norry asevera: "La disciplina psicológica cuenta con herramientas que nos permiten develar la personalidad de un sujeto, su tendencia a fabular, su proclividad a la simulación".

Es de suponer que Jack el Destripador o Hannibal Lecter podrían engañar al polígrafo sin derramar una gota de sudor de su frente. "Existen formas de burlar la potencial alteración de la respuesta fisiológica", confirma la especialista.

...Por tanto...sólo queda generar la discusión entorno a nuestro rol como conocedores de variadas técnicas de evaluación, si tuviéramos a nuestra disposición un polígrafo, ¿lo utilizaríamos?
Esperamos sus comentarios.

fuente: La nación

Psicodiagnóstico en el ámbito Clínico

2010-04-28T11:49:00.000-07:00

Chico@s:

Les dejo un texto, donde se explica cómo se lleva a cabo un proceso psicodiagnóstico en el área clínica, lo cual les puede ser de gran ayuda para seguir comprendiendo la finalidad de este ramo, así como también para su proceso de evaluación, el cual falta poco que comience. Además cabe destacar que este texto enfatiza la línea psicodinámica, puesto que da mayor relevancia a las técnicas proyectivas como parte de la batería a utilizar en el proceso.

El Psicodiagnóstico en el ámbito Clínico.

El Psicodiagnóstico Clínico es un campo de aplicación particular del Psicodiagnóstico, que posee una finalidad específica; utilizar las distintas técnicas que conforman una batería de test para obtener un diagnóstico, un pronóstico y una dirección de la cura en el caso que sea indicado que el evaluado requiera tratamiento psicológico. Las técnicas de base que conforman una batería psicodiagnóstica confiable deben integrar distintos tipos de estímulos y tareas. Así debemos incluir técnicas proyectivas gráficas tales como el H.T.P. (Test de la Casa, Test del Árbol y el Test de la Persona Humana) el test de Bender, entre otros. Luego consideramos los Test Proyectivos Verbales: tales como el Cuestionario Desiderativo, por ejemplo. Mas allá que existen muchas otras técnicas confiables para ser administradas, lo importante es que una batería clínica debe incluir siempre las técnicas citadas, puesto que estas están desde hace muchas décadas lo suficientemente validadas y han dado prueba de su efectividad en la evaluación psicológica.
Es importante que el profesional que aplique las técnicas tenga siempre en mente una articulación entre el motivo de consulta y las técnicas que según su criterio le permitirán explorar, construir hipótesis y finalmente realizar una síntesis diagnostica del estado psicológico del sujeto y de cuales podrían llegar a ser las posibles causas o conflictos subyacentes al mismo.
Las técnicas proyectivas graficas como el H.T.P. nos dan cuenta de los aspectos más profundos de la psiquis del sujeto, su análisis nos permite inferir las dinámicas más destacadas de la personalidad de base. Por ello son técnicas introductorias en la batería. Estos test expresan los aspectos más primarios de la personalidad.
El Test de Bender, es un Test doblemente importante, debido a que integra por un lado aspectos psicológicos, emocionales y conductuales presentes en el sujeto con los aspectos neurológicos y motrices que fácilmente se ponen en evidencia cuando existe en el evaluado alguna perturbación en este sentido. Por otra parte contribuye a realizar un diagnóstico diferencial respecto a estructuras psicopatológicas que puedan estar presentes.
Los Test Proyectivos Verbales conectan con los aspectos más secundarios y maduros del psiquismo del sujeto, debido a que utilizan el discurso verbal como modo de expresión de la personalidad. También tienen una doble función, articulan estructuras psicológicas, mecanismos de defensa y estilos de conductas. El Cuestionario Desiderativo es un instrumento sencillo de aplicar aunque más complejo de interpretar, no obstante permite evaluar además el nivel de inteligencia, el grado de coherencia en el pensamiento, el nivel de creatividad y el criterio de realidad presentes en el sujeto al momento de su aplicación.

Saludos y cariños

Alison Rojas
Tutora ayudante
Psicodiagnóstico clínico

Paginas a leer para Tarea 1.1

2010-03-27T05:02:00.000-07:00

Chic@s:

Debido a que la plataforma aún no está activa y sumado a que algun@s ya han descargado el texto que deberán leer para la actividad (quienes aún no lo saben el texto está en este mismo blog), les dejaré acá el detalle de las páginas que deberán leer para el desarrollo de la tarea (la cual les recuerdo es en duplas, la única exigencia es que sean del mismo taller).

Bueno...las páginas:

5-12
18-25
54-58
110-119
139-148
158-171
215-223
239-244
271-277
320-324
331-343

Quienes se entusiasmen con la lectura están en libertad de leer el texto completo.

Cualquier consulta se dirigen con el equipo de la asignatura

saludos!

Eduardo Bravo Lange
Coordinador de la Asignatura.-

Grupos para taller

2010-03-19T14:20:00.000-07:00

Chic@s:

Dado que no todos se han inscrito en los talleres y sumado a que la secretaria de la carrera me comunicó que hoy en la tarde han ido a inscribirse (cuando las lista ya las había retirado).

~~Les dejaré acá la nomina de los inscritos por taller.~~

~~Vean las nominas, el Grupo 1 está lleno, pero en los 3 restantes quedan cupos.~~

Actualización (23.03.2010)
Esta es la nomina actualizada...si aún no te inscribes chequea el grupo que aún tiene cupos disponibles

grupos psicodiagnostico 2010 actualizado

Recuerden que desde la próxima semana deberán llevar leídos los textos correspondientes a cada taller.
Para la próxima semana corresponde el N°2 y los textos están donde Ricardo.

saludos!

Eduardo Bravo Lange

Coordinador de la Asignatura.-

Material Tarea 1.1

2010-03-15T08:33:00.001-07:00

Alumn@s:

Ya pueden ir descargando el documento que tendrán que leer para realizar el análisis y posterior informe en la Tarea 1.1.

Las paginas que deberán leer se encuentran en el documento para la actividad disponible en el gestor de actividades de UTAmed.

Sin más, acá está el enlace externo para descargar Abzurdah de Cielo Latini

Descargar Aquí!

Enlace obtenido en: The Daniex

Saludos!

Eduardo Bravo Lange
Coordinador de la Asignatura
Psicodiagnóstico Clínico 2010.

Resultados Equipos de Tutores 1º semestre 2010

2009-12-21T17:00:00.000-08:00

Equipo de tutores

Psicodiagnóstico Clínico

El programa de mediatización de asignaturas, comenzó a implementarse el año 2007. Psicodiagnóstico Clínico, se comenzó a implementar durante el primer semestre de 2009, por lo cual, ésta será su 2º versión mediatizada.

El tutor experto durante 2009 fue la profesora Ana Avalos Mariscal y el coordinador de curso fue: Eduardo Bravo Lange (2009).

En la versión 2010 de esta asignatura el equipo de tutores es el siguiente:

Académico, Tutor Experto:

Ana Avalos Mariscal

Tutor Coordinador:

Eduardo Bravo Lange

bravolange@gmail.com

Tutores Ayudantes:

Felicitaciones al equipo, éxito durante el año 2010.

Rolando Becerra Castillo

Coordinador General Asignaturas Mediatizadas

NOTAS PRUEBA CÁTEDRA

2009-07-29T13:02:00.000-07:00

Chic@s:

Tal y como dice el mensaje que dejé en la plataforma...

...en biblioteca están las notas de la prueba de cátedra y dentro de la semana publicaremos (en biblioteca también) un archivo con todas las notas, promedios de cátedra, taller y promedio final)

saludos

Eduardo Bravo Lange
Coordinador de la Asignatura

Prueba Cátedra + Pruebas atrasadas + revisión prueba taller

2009-07-13T10:23:00.000-07:00

Chic@s:

Para quienes no se han enterado, la prueba de cátedra quedó para el día miércoles a las 18:00hrs., y en el mismo lugar podrán revisar sus pruebas de taller.

Las pruebas atrasadas serán tomadas la próxima semana (debido a que se tomarán las pruebas de taller y cátedras juntas)

Eso, les queda poco!

animo y éxito!

Eduardo Bravo Lange
Coordinador de la Asignatura.-

Cambio fecha: prueba de cátedra

2009-07-05T08:28:00.000-07:00

Chic@s:

Tal como les comenté ayer vía mensajero, la profesora accedió a cambiar la fecha de la prueba para el día 15 (de julio).

Para esto deben estar todos de acuerdo y debido a que es complicado que se encuentren todos en la universidad accedimos a la petición de Natalia Duran de realizarlo mediante un mensaje de confirmación de ustedes por la plataforma.

Hasta el momento van 15 personas, por lo que no se estaría cambiando la fecha de la prueba; por esto dejo el aviso en el blog, para ver si se pasan la voz entre ustedes, ya que son los más interesados.

Saludos!

Eduardo Bravo Lange
Coordinador de la Asignatura
Psicodiagnóstico Clínico 2009

DSM-IV

2009-06-15T11:55:00.000-07:00

A estas alturas de la carrera para ningun@ de ustedes es desconocido el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM).

Es por esto que se los dejo disponible para que lo descarguen y tengan la versión digital en su computador.

Un material que seguro les será de utilidad para esta y otras asignaturas.

Para descargar el archivo, click acá!
Para ver el DSM-IV TR, click acá! (versión online)

Fuente de descarga: manualespdf

Saludos!
Eduardo Bravo Lange
Coordinador de la Asignatura

¿El uso de drogas es un comportamiento voluntario?

2009-06-01T10:20:00.000-07:00

Para quienes ya comenzaron su evaluación esta presentación les puede ser util a modo de interiorizarse un poco más en como afecta el consumo de drogas en el cerebro

¿El uso de drogas es un comportamiento voluntario?

View more OpenOffice presentations from Jose luis .

Eduardo Bravo Lange
Coordinador de la Asignatura

Requiem For A Dream (Video-Online)

2009-05-19T08:00:00.000-07:00

Chic@s:

Revisen UTAmed, hay un mensaje allí, dado que hoy en clases se acordó cambiar las fechas de la prueba de taller y Tarea 2.1, además se conversó sobre el proceso psicodiagnóstico en el colegio, Qhaltani y la comunidad terapéutica.

Ahora (y el motivo de este mensaje) les dejó la película Requiem For A Dream completa para verla online.

Les recomiendo la dejen cargando antes de verla, así no la verán cortada (sobre todo para quienes no la vieron y/o vieron sólo una mitad de esta.

Saludos!

Eduardo Bravo Lange

Coordinador de la Asignatura.-

Requiem for a Dream y Ficha 2.1

2009-05-16T13:00:00.000-07:00

¿Quién tiene el mejor asiento? Ahora vuelvo a ser alguien Harry, todo el mundo me quiere y pronto un millón de personas me verán y también me querrán. les hablare de ti y de tu padre, de lo bueno que era con nosotros. ¿Recuerdas? es un motivo para levantarme por la mañana, para perder peso, para ponerme el vestido rojo y es un motivo para sonreír. Convierte el mañana en algo positivo. ¿Que tengo yo Harry? ¿Por que debo seguir haciendo la cama y lavando los platos? Lo hago, ¿pero porque debo seguir haciéndolo? Estoy sola, tu padre ya no esta, tu no estas. NO tengo a nadie a quien cuidar, ¿que se supone que tengo que hacer Harry? estoy sola y soy vieja.
(Sara)

El martes terminamos de ver la película (falta exactamente la mitad) y luego de ello se realizarán comentarios sobre la misma, lo cual les facilitará la realización de la ficha grupal en base a los personajes de este film.

Saludos,

Eduardo Bravo Lange

Coordinador de la signatura

Aviso: Proceso psicodiagnóstico en Qhaltani

2009-05-12T11:34:00.000-07:00

Chic@s:

Este mensaje también está en el mensajero de las personas seleccionadas para realizar el proceso psicodiagnóstico en Qhaltani (bueno, actualmente llamado "Centro Cerrado Arica".) lo pego acá porque es importante que se puedan dar por enterado.

Hoy en la mañana la profesora me comentó que Rafael Oteiza los esperará el día de mañana a las 10:00a.m. en la institución, el fin es hacer el encuadre previo, necesario para dar comienzo al proceso psicodiagnóstico.

Deben asistir, ya que es reunión única.

Saludos e intenten avisar a sus compañeros.

Eduardo Bravo Lange

Coordinador de la Asignatura.-

LA ÉTICA DE LA DEVOLUCIÓN EN EL PSICODIAGNÓSTICO CLÍNICO

2009-05-04T11:38:00.000-07:00

Chic@s...revisen su mensajero, porque hay información relevante entorno al proceso psicodiagnóstico que llevarán a cabo.

En relación a lo mismo, este articulo es super atingente para su futuro profesional.

Los comentarios que se presentan al lector, elaborados desde la óptica de la práctica clínica, pueden en parte relacionarse con el artículo 6º del Código Deontológico del Psicólogo (COP, 1987), en el que se lee lo siguiente.

"La profesión de Psicólogo/a se rige por principios comunes a toda deontología profesional: respeto a la persona, protección de los derechos humanos, sentido de responsabilidad, honestidad, sinceridad para con los clientes, prudencia en la aplicación de instrumentos y técnicas, competencia profesional, solidez de la fundamentación objetiva y científica de sus intervenciones profesionales".

El Código Deontotógico es un instrumento extremadamente valioso. Está necesitado, no obstante, de alguna ampliación en algunos aspectos referidos al psicodiagnóstico y al uso de tests, y en especial a la devolución de información (o feedback en la literatura anglosajona) a los clientes. Aspectos que sí son tratados en los principios éticos editados por la American Psychological Association (APA, 1992), dentro del apartado 2, dedicado a Diagnóstico, Evaluación e Intervención. En el subapartado 2.09 (Explicar los Resultados de la Evaluación) leemos lo siguiente:

"Salvo que previamente haya sido explicada la naturaleza de la relación a la persona que está siendo evaluada y excluya la presentación de ninguna explicación de resultados (como en algunas consultas de tipo organizacional, en estudios prospectivos de tipo laboral o de seguridad, y en evaluaciones forenses) los psicólogos y psicólogas deben asegurarse de que se proporcione una explicación de los resultados a la persona examinada o a otro representante legal del cliente, en un lenguaje razonablemente comprensible para ellos. A pesar de que la corrección e interpretación haya sido realizada por el psicólogo, por ayudantes, de forma automatizada o a través de otros servicios externos, los psicólogos deben adoptar las medidas oportunas para asegurar que se proporcionen las explicaciones adecuadas de los resultados".

Este enunciado contiene algunas afirmaciones problemáticas que pasamos a estudiar a continuación.

¿QUIÉN ES EL CLIENTE?

El último párrafo citado de la APA parece dejar clara la necesidad de realizar la devolución en el marco clínico y educativo, aunque también deja abierta la posibilidad de que no siempre se efectúe. Ese es un problema ético realmente complejo, que pasa por la cuestión ¿quién es el cliente? Recientemente I.B Weiner (1995, p. 96) actualiza una opinión generalmente aceptada por los profesionales en Estados Unidos. El cliente, dice Weiner, es la entidad que desea que la persona sea examinada, a veces la propia persona, pero no siempre. Es la entidad, continúa, la que debe recibir el informe y el psicólogo o psicóloga no está obligado a proporcionar información a la persona. Esa agencia en ocasiones pueden ser los padres.

Debo mostrar mi profundo desacuerdo ante determinadas consecuencias que pueden derivarse de tal actitud. Un principio enunciado de tal manera puede llevarnos a complicidades indeseables, contrarias a cualquier efecto curativo, cuando no claramente yatrogénicas. Se puede pensar que hay casos que excluyen toda posibilidad de devolución. Sundberg y colaboradores (1983) ponen el ejemplo de aquellos paciente psicóticos o severamente alterados, con los que no es posible o terapéuticamente adecuado una discusión detallada de los resultados. Ahora bien, eso no debe confundirse con una ausencia total de devolución. Puede ser adecuado señalarle al paciente la gravedad de su estado, confirmada por el psicodiagnóstico, y la conveniencia de que reciba alguna forma de tratamiento. Aunque la persona sufra una gran alteración eso no debe impedir que nuestro trato con ella sea lo más humano y humanizador posible, incluso cuando en ese momento no pueda responder de manera apreciable a los estímulos. De hecho los padres hablan con sus bebés mucho tiempo antes de que estos puedan responder. De muy pocos seres humanos se puede decir que estén totalmente aislados del medio.

Por otra parte, seguramente la agencia que ha encargado el estudio, salvo excepciones, es la destinataria apropiada del informe. Entre las excepciones se me ocurre la persecución psiquiátrica de la que fueron objeto los disidentes políticos en la antigua URSS, con la que colaboraron profesionales de la salud mental, en contra de toda buena ética.

En definitiva, en muchas ocasiones parece aconsejable que se establezcan dos niveles de devolución, ambos obligatorios. El primero con la persona o personas a las que hemos explorado durante las sesiones psicodiagnósticas, el segundo con la agencia que ha encargado y paga el proceso, a veces las mismas personas objeto del estudio. En el trabajo con niños, en especial, aconsejo que se haga una primera devolución con el niño y una devolución conjunta con los padres y otros miembros de la familia, o por lo menos la segunda.

OBLIGATORIEDAD DE LA DEVOLUCION

La obligatoriedad de la devolución, como hemos visto, viene señalada en los principios éticos de la APA, también aparece recogida de manera más escueta en sus normas para tests educativos y psicológicos (APA, 1995), en su apartado 16.

Kenneth S. Pope (1992) advierte que la devolución es un proceso dinámico e interactivo (como la evaluación en su conjunto), aunque no es suficientemente atendido, a menudo por la necesidad de abreviar el proceso, o por dificultades del propio clínico. Entre estas dificultades se incluyen la incomodidad al tener que dar malas noticias, al adaptar la jerga profesional al lenguaje del cliente, o al tener que informar, después de un proceso con frecuencia largo, sobre unos resultados aparentemente escasos.

El cliente, no obstante, dice Pope, tiene derecho a saber por qué se realiza el proceso, los instrumentos y la información que puede recibir. Por otra parte, la información que se deriva del psicodiagnóstico le puede ayudar a decidir si comenzar una psicoterapia o no. Me parece que el argumento de Pope tiene la suficiente validez como para requerir su inclusión en cualquier código deontológico. Intentaré más adelante perfilar mi propuesta.

¿QUÉ DEVOLVER Y CÓMO?

Una devolución extensa es...

Para seguir leyendo el artículo completo, click acá

Autor: Carlos Rodríguez Sutil

Departamento de Personalidad,

Evaluación y Tratamientos (Psicología Clínica).

Facultad de Psicología.

Universidad Complutense de Madrid.

Eduardo Bravo Lange

Coordinador de la Asignatura.-

Acerca del texto para la T.1.1: Diaries, de Kurt Cobain

2009-04-08T10:28:00.000-07:00

Aprovechando que muchos de ustedes están leyendo los diarios de Kurt Cobain para poder realizar la T.1.1 y que UTAmed ya está accesible ( para descargar el documento de la tarea), les dejo esta publicación que salió el 2002, en la cual comentan el texto que ustedes están leyendo

Ese chico tiene algún problema", señaló William Burroughs cuando, en 1993, Kurt Cobain lo saludó en Lawrence, Kansas. "Frunce el ceño sin ningún motivo".

Burroughs tenía razón en que Cobain tenía algún problema, pero no en que el chico frunciera el ceño sin ningún motivo. Cobain lo hacía porque era un joven profundamente deprimido y con una adicción crónica a las drogas que, además, estaba inmerso en una grave crisis.

En ese momento era también la más grande de las estrellas de rock del mundo entero, una figura escuálida de una pequeña ciudad del nordeste, Aberdeen, a poco más de cien kilómetros de Seattle, que se había convertido en un mesías del sufrimiento, en el emblema del híbrido punk-metal conocido como "grunge".

Kurt Cobain fue la estrella de rock perfecta; un marginal atractivo, un rebelde sin causa, un hombre-niño cuya voz sonaba como una lija. Finalmente, la contradicción en los términos que suponía el estrellato punk hizo que su existencia se hiciera insostenible.

"Creo que nuestra generación siente que ya se dijo y se hizo todo", escribe Cobain en la primera parte de sus diarios, resumiendo el estado de ánimo de la Generación X. Un poco más adelante agrega: "Dios mío, estoy tan harto de la banalidad del rock. Me pregunto qué voy a hacer cuando sea viejo si ya lo sé todo sobre el rock'n'roll a los diecinueve años".

Los diarios de Cobain nos llevan de la escritura angustiada y estéril de un adolescente ("Mi escritura parece escatológica debido a mi falta de personalidad o a mi exceso de personalidad") a la exaltación de sí ("Nirvana no puede decidir si quiere ser punk o REM..."). La angustia también cede paso a momentos de autoanálisis inteligente y a la yuxtaposición de sus incursiones en la filosofía con dibujos y garabatos, recordatorios sobre poner nafta y agua en el vehículo de la banda y listas de sus temas favoritos, una organización común en los cuadernos de muchos escolares. En su intento de articular sentimientos confusos, los diarios de Cobain contienen el testamento de un adicto indignado, angustiado y, sobre todo, ambicioso. La escritura de Cobain es una masa de contradicciones. En un momento parece muy vulnerable, y al siguiente se muestra sarcástico. Pero el principal atractivo de los diarios de Cobain es su desesperado intento de extraer algún significado de la moribunda cultura pop que lo rodea. Su punto de partida es la conciencia de que el sueño de los 60 fracasó.

"Me gusta —escribe— culpar a la generación de mis padres por acercarse tanto a un cambio social y luego renunciar tras una serie de intentos exitosos de los medios y el gobierno de desarticular el momento mediante la utilización de los Manson y otras imágenes hippies y ejemplos propagandísticos". Agrega que, si Jimi Hendrix estuviera vivo, hoy se dedicaría a comer salmón y usar lentejuelas.

Lo que se percibe una y otra vez en los diarios es su auto-odio por su descenso a la abyección. (El título original del disco ácido y anticomercial In Utero, de 1993, era I Hate Myself And I Want To Die, Me odio y quiero morirme). Cobain describe cómo era a los trece años: "Un chico ratonil, poco desarrollado e hiperactivo cuyo torso habría cabido en una de las piernas de sus jeans acampanados". Necesitado de admiración pero carente de confianza en sí mismo, en un momento se repudia "por mi falta de educación, por mi ausencia de inspiración, por mi desconcertante búsqueda de afecto y mi indiferencia y vergüenza respecto de muchos que tienen mi misma edad". Por un lado, Cobain odiaba el machismo, pero por otro se sentía mortificado por lo que sentía como defectos físicos propios. Esto continuó durante la declinación de 1993-1994, signada por la heroína, cuando criticó el hecho de que la prensa lo pintara como "un famoso adicto a la heroína". Sobre el final, los diarios convierten en amargas diatribas contra el mundo, y sobre todo contra los críticos de música de los medios. Cobain se burla de los "análisis freudianos de segunda categoría" de sus letras que, en su opinión, están presentes en la mayor parte de las reseñas sobre Nevermind e In Utero, y concluye con un exabrupto: "¡Déjenme en paz!", que tal vez constituye una irónica declaración de solidaridad con Michael Jackson.

De nada sirvió que la compañera de adicción de Cobain, Courtney Love —esa mezcla inflamable de Yoko Ono y Nancy Spungen— fuera también su compañera en la rabia. "Los opuestos se atraen", cantaba Kurt en un tema cínico de In Utero, Radio Friendly Unit Shifter (Te quiero por lo que no soy). A pesar de lo confundida que pudiera estar, Love representó para su esposo la fuerza maternal: "Tirá el cordón umbilical para que pueda trepar por él", cantaba Cobain en Heart-Shaped Box, el gran tema de amor de In Utero. Cuando en agosto de 1992 Love tuvo a su hija Frances Bean, se encontró con que tuvo que brindarle apoyo a Kurt durante las contracciones: "Le sostenía la mano y le frotaba el vientre mientras la que tenía al bebé era yo".

"Hey, hey, my, my, rock and roll will never die" (...el rock and roll nunca morirá), cantaba Neil Young al comienzo de Out of the Blue and Into the Black, el tema que Cobain citaba en la nota que dejó al suicidarse.

Nota original de: Clarín

Eduardo Bravo Lange
Coordinador de la Asignatura

Sobre la lectura para la T.1.1

2009-04-02T15:48:00.000-07:00

Chic@s:

Voy a dejar aquí las páginas que deben leer (como mínimo) para realizar la Tarea 1.1 (Me refiero a la lectura del diario de Kurt Cobain)

Páginas:

8 a la 33
82 a la 98
104 a la 108
112 a la 114
127 y 133
136 a la 138
144 a la 151
159
163 a la 166
170 a la 190
207-226
236
257-285
294-309

Bueno...para quienes han visto el documento y comenzaron la lectura podrán darse cuenta que no es tan extenso ni es complicado entenderlo...

Eso sí, para que no caigamos en confusiones sobre "que número de página debo seguir...¿la qué dice el programa que lee el documento (Adobe Reader) o el número que sale en la página en sí?..."

Bueno, en la siguiente imagen está la respuesta...

(Si la imagen está poco clara,
click sobre ella para ampliarla)

como pueden ver los número no coinciden (159 dice el Adobe Reader y 164 el documento), así que ustedes deberán seguir el orden que sale en el rectángulo rojo (en el ejemplo: Pág. 159)...esa numeración es la que estamos usando.

Saludos!

Eduardo Bravo Lange

Coordinador de la asignatura

Psicodiagnóstico Clínico 2009

Alumnos de la asignatura: "Palabras de la profe"

2009-03-31T19:09:00.000-07:00

Alumnos de la asignatura:

Me imagino que a esta altura del “partido”… ¿ cuarto año?, se presentan miles de inquietudes: incorporar la mayor cantidad de contenidos posibles, dado que el tiempo que queda es muy poco; priorizar por las asignaturas que requiero reforzar más, en esto de convertirme en un@ psicólog@ consistente en un medio donde la oferta de estos profesionales es altísima; y participar, sin duda, en las áreas de aprendizaje que se me perfilan como posibles ámbitos de realización personal y laboral.

Es en este contexto donde comienza tu estudio y trabajo en la asignatura de “Psicodiagnóstico Clínico” … y como lo señalé en la primera clase a los alumnos del año pasado, esta es una experticia muy asociada a las competencias distintivas de nuestra profesión. Un psicólogo que no sabe realizar un buen proceso de evaluación psicodiagnóstico, resulta cuestionable, dada la incidencia en la vida de las personas que participan de él, ya sea por iniciativa personal o por requerimientos externo, cuyos resultados conllevan tomas de decisiones vitales.

Quién no recuerda cuando se nos señalaba, en diversas oportunidades durante la carrera, que las conclusiones expresada por ti y avaladas con tu firma en este ámbito, traían en muchas oportunidades aparejadas una decisión que definía la historia de una persona… “dado los resultados de la evaluación del psicólog@: no fue seleccionado, el niño será incorporado en un colegio especial, el postulante no es apto para, el sujeto tenía discernimiento en este caso,… y un gran número de otros ejemplos. ¿Te das cuenta de la importancia del tema?, no es sólo aprobar una asignatura y decir después me especializo… es una actitud ética en torno a la práctica profesional; ahora es el tiempo de adquirir las competencias y ejercitar los criterios que deberás seguir reforzando (supongo que llevas años haciéndolo) en esto de ser un profesional riguroso y ético en la disciplina elegida.

En esta asignatura cuentas con clases en aula, en las cuales se impartirán los aspectos teóricos a la base y talleres grupales donde, fundamentalmente, pondrás en práctica las temáticas que requieren ejercicios. Espero aportar, junto a los encargados de talleres en el desarrollo de las competencias, habilidades y criterios que requieres para realizar un adecuado psicodiagnóstico clínico.

¡Ánimo!

Ana Avalos M.

Tutora Experta

Psicodiagnóstico Clínico 2009

Información!

2009-03-28T08:15:00.000-07:00

Chic@s:

Ya que la plataforma aún no está disponible, nos comunicaremos por este medio...

Como muchos de ustedes saben los textos para trabajar en taller aún no estaban donde Ricardo, la verdad es que la semana pasada se le avisó...pero a él se le perdieron ¬¬

...cuento corto...la tutora Paula Fernandez-Davila dejó en fotocopiadora el texto para el primer taller, de modo que puedan sacarle fotocopia a la brevedad y leerlo para los talleres que serán retomados la semana del 06 de abril. ( a la vuelta del receso de semana mechona)

Ricardo NO cerrrará durante la semana, así que podrán ir a sacar el material.

Recuerden ir descargando el Diario de Kurt Cobain, para la Tarea 1.1 del 23 de Abril.

Saludos y cualquier duda la dejan por este medio.

Eduardo Bravo Lange

Coordinador de la asignatura

Diario de Kurt Cobain

2009-03-12T19:17:00.000-07:00

Chic@s:

Este material está disponible en la biblioteca de UTAmed, pero para que tengan más tiempo para poder leerlo, comprenderlo y realizar sus hipótesis con calmas, lo dejamos a disposición en el blog...

...A demás, de este modo todos quienes van a cyber´s a descargar el material, lo podrán hacer con una mayor velocidad de descarga.

Descarguen, y lean con tiempo, ya que (como saben) es material de lectura para la Tarea 1.1

Para descargar el libro, click en la imagen

Saludos,

Eduardo Bravo Lange

Coordinador de la Asignatura

Académico / Tutor Experto

2008-03-21T07:11:00.000-07:00

Ps. Ana Avalos Mariscal

Licenciada en Castellano de la Universidad de Tarapacá (1990) Psicóloga, licenciada en Psicología de la Universidad de Tarapacá (acreditada, 2004). Cursando maestría de ciencias sociales aplicada ©. En la actualidad se desempeña como Directora de la Comunidad Terapéutica Padre Alberto Hurtado y realiza labores docentes en el Centro de Formación Técnica de la Universidad de Tarapacá.

Equipo de Tutores

2008-03-21T07:05:00.000-07:00

EQUIPO PSICODIAGNÓSTICO CLÍNICO

2011

Eq. tutores psicodiagnóstico clínico 2011

EQUIPO PSICODIAGNÓSTICO CLÍNICO

2010

Eduardo Bravo Lange

Chic@s,
comienza el ultimo año del plan básico de la carrera y es en este contexto donde se sitúa Psicodiagnóstico Clínico, un ramo que requiere poner en práctica (y repasar) lo aprendido durante los 3 años previos.
Mucho de lo que verán ya lo han revisado y también otro tanto vendrá a complementar y reforzar competencias ya adquiridas.
Esta asignatura es muy práctica y para llevarla acabo exitosamente requiere estudio, compromiso etico y constancia.

Nosotros como equipos estaremos ahí, apoyándolos y direccionando su aprendizaje en todo lo que podamos.

Les deseo éxito, si todos los componentes de esta asignatura trabajamos con dedicación no me cabe duda que al finalizar el semestre ese éxito será alcanzado

un abrazo!

Eduardo Bravo Lange
Coordinador de la Asignatura
Psicodiagnóstico Clínico 2010.-

Alison Rojas

Hola Chicos:

Mi nombre es Alison Rojas y primero que todo quiero felicitarlos por haber llegado a estas instancias.
Nuevamente trabajaré con ustedes, esta vez en el ramo de psicodiagnóstico clínico, que con el paso de los días se darán cuenta que es una mezcla entre técnicas proyectivas, psicopatología, psiquiatría y evaluación psicológica, por ende deberán poner en prácticas todos los conocimientos ya adquiridos a lo largo de la carrera.

Mi rol consistirá en trabajar junto a ustedes en los talleres prácticos, para que afinen su ojo clínico y puedan realizar una muy buena evaluación en el lugar asignado, así que podrán contar conmigo en todo lo que les pueda ayudar.
Por último espero les guste el ramo, se motiven, estudien y que este semestre podamos trabajar de forma grata.

Éxito en todo!
Alison Rojas
tutora ayudante
Psicodiagnóstico Clínico

Carolina Lobera

Hola Chic@s:

En la asignatura de Psicodiagnóstico Clínico deberán reunir todos los conocimientos evaluativos que han adquiridos a lo largo de estos años y ponerlos en práctica. Realizarán un proceso de evaluación que deberán llevar a cabo con responsabilidad y de manera ética, no olviden que trabajaran con PERSONAS.
Ojala aprovechen la asignatura, asistan a clases y estudien para los talleres. Por otro lado los invito a sacar partido del blog y así mejorar sus conocimientos y aprender de manera más entretenida. Muchos saludos para todos y suerte en este nuevo semestre.

Cariños,
Carolina Lobera.
Tutora Ayudante

Camila Manríquez

Hola a tod@s:

Algunos de ustedes ya me conocen, por haber trabajado el semestre anterior en el curso de técnicas proyectivas, Mi nombre es Camila Manríquez, soy alumna de 5to año, y me alegra poder volver a trabajar con ustedes, ahora en el ramo de Psicodiagnóstico Clínico. Una asignatura que los llevará de lleno a su labor profesional. Como futuros psicólogos, el realizar un diagnóstico es esencial en nuestro desempeño profesional, pues es una herramienta que se utiliza dentro de cualquier área en la que quieran trabajar. Deberán manejar conocimientos de Técnicas Proyectivas, además de evaluación psicológica, desarrollo y psicopatología. Utilizando la entrevista clínica, aplicación de test, manuales de patologías, y sobre todo sus propios conocimientos para lograr realizar un diagnóstico adecuado. Es un ramo bastante importante, interesante y necesario. Desde ya cualquier duda que tengan háganla saber, pues para eso estamos los ayudantes. Recuerden participar de los talleres activamente para poder mejorar su aprendizaje.

Un saludo!
Camila Manríquez
Tutor-ayudante
Psicodiagnóstico Clínico